媒体创设一个具体生动的画面,激发学生的创新欲望,让学生改变角色,走进教材,充当故事中的人物,设身处地地感受人物的内心世界,给学生一个想象的空间。) 第二课时一、读整篇课文。二、讨论交流:假如旁边没有石头,你想个什么办法来救那个孩子? 三、点击课件:一栋楼房失火,一户人家设法自救的场面。引导学生明白自救的重要及方法。——碰到危险要大喊。——碰到危险要赶快叫人帮忙。——碰到危险别慌,赶紧想办法。(设计意图:联系生活,关注新闻,适当拓展,把文本上升到关爱生命的高度,依托文本,超越文本。)四、练习把这个故事讲给别人听。教师扮演爸爸妈妈等多种角色。学生讲完故事后,教师评价:我的好儿子,你讲得真好!(设计意图:游戏是孩子的权利。让语文课变成游戏的课堂,使孩子热爱语文。)五、学写生字。1 指导“别、到、那、都、吓、叫”的笔顺规则。2 教师范写“别、到”,强调在田字格的位置。注意这两个字的字型是左宽右窄。学生书空、描红、临帖。3 学生观察“那、都”,指导写好双耳刀。学生观察字型和占格,描红、临帖。4 学生说说怎样写好“吓、叫”。描红、临帖。六、把《司马光》的故事讲给家人听。电教手段运用说明:这是一年级的一篇课文。在运用电教手段时,我本着“一切手段是教学的辅助”的原则,充分考虑语文教学的实际需要,立足文本,立足学生学习的需要,立足提高教学效率。整个教学设计只安排了五处电教手段:第一处电教手段的运用旨在提高教学效率,节省板书的时间;第二处电教手段的运用是为了运用直观的画面帮助学生理解文本;第三处电教手段的运用则是创设一个可视、可闻、可感的生动场景激发学生的兴趣,发展语言;第四处电教手段的运用旨在将学生带入情景,将心比心,激活思维,训练语言;最后一处电教手段的运用目的在于利用网上的新闻视屏资源,提升文本的主题。总之,整个设计精练得当,引发学习情感,突出了重点,并化难为易,真正优化了莲山课件教学。
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