的相互认识和了解,从而营造坦诚、融洽的交往环境。二、互动管理——制度文化建设。“没有规矩,不成方圆。”在制度文化建设上,年段的优势不在于建构新的规章制度,而在于如何贯彻落实到位乃至延伸。在贯彻执行学校规章制度时,年段要注重强化制度建设的人文关怀,努力使面对面的年段管理成为一种互动管理态势。完善文明班级的“周评、月评”机制,让每个班级学生都能在肯定与激励的评价机制中健康成长。如早读、午休、卫生、两操、文明礼仪、列队纪律、好人好事等各方面的表现都可作为评比的依据,让学生都有成功机会。成立年段学生督察队,每日进行巡查、督导及时反馈各班评比情况,起到帮助规范行为作用。借助年段教师与家长的力量,形成互动管理机制。如,年段文化墙设计、养成教育优质课堂展示、年段月反馈会的落实等,皆需要年段班主任教师的共同参与与协作;引进年级教师与家长谏言,每天在黑板一角记录一位家长或老师的一句谏言,与学生对话,定期评选最有影响力的一句谏言,请他们到班级座谈,赠送全班给他的奖品;请班主任、年段长、优秀家长为学生做专题讲座;家长会上请优秀学生家长介绍教育经验;给每位家长班级师生的通信录或建QQ群,增强相互间的联系与交流。三、追求和谐——精神文化建设。“以人为本”是年段文化建设的指导思想,师生的民主意识渗透在班级精神文化建设的各个方面,年段应该从学校丰富的精神财富中汲取养分,立足于年段实际,不求面面俱到,但要侧重地突出几方面的德育要求,以求师生的和谐发展。要努力构筑和谐的人际关系,增进年段合力,以形成积极向上的工作学习作风,增强年段的战斗力。在这过程中,尤其要重视年段长所起的关键作用。由于在年段相对有限的环境中,大家朝夕相处,零距离接触,年段长的一言一行无不直接影响着大家的思想情绪。在为人处事上,既要有原则性又要有亲和力;在日常工作中,则要任劳任怨,率先垂范,才能带动年段全体师生来共同形成积极向上的年段精神。
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