作,并在此基础上写出了调查报告,为此项目的进一步实施寻求立足点,为园本教研的后续努力方向指明了路径。同时,结合教研,组织教师开展对幼儿年龄特点的再学习,为园本化使用新教材提供理论依据。在此过程中,围绕新年元宵节、快乐三八节、绿色植树节,各级组展开了适合本年龄段幼儿的主题活动,并注重该主题的资料累积,充实幼儿园的课程资源库。例如:大班的《做个小学生》、中班的《我做哥哥姐姐啦》、小班的《好听的声音》,都被进一步充实进了资源库。蚇继续开辟由全园家长、幼儿共同参与的互动主题栏,展现了主题活动的多途膈径以及教育教学的多样性,完善全园幼儿、家长共同参与的模式,使之成为展示我园最新教学成果、宣传二期课改教育理念的指向标。膅根据幼儿园实际现状,在传承幼儿园已有优势经验的基础上,初步制订了“实莁施快乐亲子节、建构幼儿园园本课程的实践研究”的课题准备方案,并开始启动,让教师逐步树立起课程建设的意识,并确立了边实践、边调整的研究方法,每位教师集体参与的研究宗旨,为今年下半年该课题的顺利申报奠定扎实的前期基础。蒇羅四、家庭社区:芄(一)基础性工作:螀幼儿园有效实施了家园联系制度,适时地与家长沟通,为家园一致共同教育好幼儿打下基础;在与社区共建的活动中,充分利用双方资源,产生了共赢的良好效应。膇(二)发展性工作:羇针对不同年龄段家长的需求,举办了形式、内容各异的家长学校:大班充分莂挖掘家长资源,以“入小学前的准备”为主题,邀请小学教师作专题报告,解答家长最想了解的问题;中班则由家委会代表作主持,让全班家长来个“育儿经验共享”;托、小班家长是由各班班主任进行班级工作的交流,以期得到家长更多的配合。我园还增设了“家长学校反馈表”,便于及时统计、汇总家长对活动内容、形式的参与及满意率,以及有目的地搜寻家长对今后活动内容、形式的需求方向,更好地做好家园一致教育。不同的方式,却是同一个目标,让家园沟通更通畅!
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