育部每三年都要举行中小学音乐教师基本功大赛,通过比赛来督促和提高教师的专业技能。高师音乐教育专业学生的五项技能比赛的目的,也是要求学生在走上工作岗位之前就具备过硬的专业基本功。 РР 2 教学技能主要包括:备课、说课、导课、组织教学、教学机智等。学校应积极开展教师间的听课、评课活动及各种层面的公开课、示范课,通过学习、比赛、讲评提高教师的业务水平。教育部每三年一次的全国音乐课评比活动,就是检验教师的实际教育教学能力。 Р 3 地方音乐的学习包括:收集整理地方民族音乐,并演唱、改编、创作、教授地方民族音乐。各地优秀的民族音乐都可以成为校本培训的内容。笔者在教育部人文社会科学研究课题《西南地区中小学音乐教师校本培训的实证研究》的调查和考证中发现,吸取有特色的地方音乐进入课堂是完全可行的,也是很有必要的,这对保护和传承我国优秀民族民间音乐将会起到积极的推动作用。地方音乐的学习也将大大提高音乐教师的专业知识和文化内涵。 Р 音乐教师除了能唱能弹、会编会跳之外,还需要有较为广泛的文化素养。现在很多高师音乐院系招生的文化课成绩偏低,很多学生的文化基础薄弱。因此,在中小学音乐教师的继续教育中强调文化知识的学习很有必要。音乐教师只有用丰富的知识、美妙的语言、动人的歌声才能打动学生、影响学生,提高学生的审美能力。 РР 校本培训这种“基于学校发展学校、基于教师发展教师、基于学生发展学生”的新型模式能够更好地整合教育资源,挖掘教师的最大潜能,其效果是显而易见的。因此,我们应该大力提倡校本培训,以切实提高教师教育教学的能力和水平,提高教育教学质量,最终实现提升学生音乐素养的目的。 Р (作者附言:本文为教育部人文社会科学研究2008年度课题“西南地区中小学音乐教师校本培训的实证研究”成果之一,课题编号08Jc760013。) Р 王小明 绵阳师范学院音乐与表演艺术学院 9895954
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