沟通,形成和谐的心理氛围我利用课余时间找江平同学谈心、交流,甚至课间活动和她一起玩耍。这样尽量使她与我产生一种亲近感,从而消除对数学的恐惧和排斥,渐渐地,她也比较愿意向我敞开心扉,有什么喜欢和我一起聊天。对数学也产生了一些兴趣。(二)为她补上前面落下的功课。为她补课除了要补现在学的东西,还要结合她的实际情况有针对性地补充一些以前她缺漏的东西,以使她的基础打得尽量坚实一些。(三)及时给予适当的评价。我坚持对她以鼓励、表扬为主,以朋友的立场去引导他,增强她的学习自信心。(四)联系家长一起教育。吸取前面的教训,我与她家长联系,尽可能地说一些她的点滴进步。比如:今天的作业她按时交了,作业也比较整洁;今天又比昨天有了一些进步,上课爱发言了等等。这样使家长对管好自己的孩子也有一定的信心,增强教育的合力作用。(五)充分利用《数学分层测试卡》。我发现当学她感兴趣的内容时,做题的正确很高,于是,每节数学课的最后几分钟我都充分的使用《数学分层测试卡》。当她看到自己第一层取得一百分后,脸上流露出了灿烂的笑容,然后马上走回去,迅速的坐在椅子上,又开始做第二层。渐渐的,我发现江平变了,她上课认真的听老师讲课,而且积极回答问题。一次,我讲完课后让她们看数学书,这时,江平站起来小声说:“老师,让我们做分层测试卡吧。”看着她那渴望的目光,我心里非常高兴,因为我看到了她已经渐渐的对数学产生了兴趣。可见,老师在教学工作中为学习上有困难的学生设置一些矮台阶,让她看到自己的进步,树立成功的信心是十分重要的。三、效果江平对数学也很感兴趣了,我检查她做的《数学分层测试卡》的基本练习,都能做对,她从中能看出自信心在他心里慢慢滋长,只是很不稳定,随着一次次成绩的好坏而起伏着。成绩在逐渐地上升,虽然有小幅度的反复。在第一单元考试中她考得80分的好成绩,我感到很欣慰,她与自己比真是翻天覆地的变化,还比一些原来的中等生进步大。
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