最小质数与最小合数的积,十位上是最小的合数,个位上比1还小的偶数。这个年份是()。(4)把210分成三个连续自然数的乘积是()。(5)把一个自然数A分解质因数是A=7×11×13,这个自然数的最大因数是()。(6)要使70×25×A的末尾有3个0,A最小是()。2、把7、14、20、21、28、30分成两组,每三个数相乘,使两组数的乘积相等。3、自然数A分解质因数是2×2×3×5,A的因数有多少个?其中最大的一个是几?最小的一个是几?本环节通过练习要达到探索规律,融会贯通,训练思维的目的。它思维含量大,既有“跳一跳能摘到果子”,又有需要深入思考、仔细分析的习题,使不同学习水平的学生都能得到一定程度的提高,培养了他们的能力。难亮点阐述:练习是数学课堂教学的重要组成部分,是学生对所学知识的实践应用,是促进学生拓宽知识面,发展思维的重要手段。本次作业的设计在以下三方面值得肯定:1、练习设计有层次、有坡度练习一般经过模仿、掌握、熟练和创造几个阶段。本次作业分三个层次展开,既有基本的、单一的、带有模仿性的基本练习,又有积累知识、最终形成熟练的技能和技巧、解决问题的综合练习,还有有一定难度,培养学生能力的拓展练习。使学生通过本次作业能在最短的时间内以最少的题量获得最好的学习效果。2、练习设计有针对性练习设计要根据本班学生掌握的情况,有针对性地围绕重点、难点、关键点和学生的弱点来精心设计练习。本次作业中,练习的设计紧紧围绕质数和合数,结合学生容易混淆的奇数、偶数,具有很强的针对性。使学生通过本次作业中能进一步体会质数、合数、奇数、偶数之间的联系与区别,达到知识的融会贯通。3、练习设计呈多样性学生注意力是很难持久的,尤其对单一的活动更是如此。因此教师在设计练习时,要注意形成的多样化。本次作业中,练习有填空、判断、问答等多种形式,使学生在练习始终对学习保持新鲜感,有效地提高了学生的学习效率。
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