,教学效果良好。教师基本信息技术操作熟练,计算机软硬件使用与维护知识以及网络的应用知识在教学中得到充分地展示,,信息技术成为教师教学的冇力工具,成为教师冇效指导学生学习的工具。同吋也掌握了信息技术与学科教学整合应遵循的原则:科学性、直观性、启发性、趣味性、有效性。3、?形成信息技术与学科教学整合的具体思路信息技术与学科教学的整合,从整合方式来说有三种:包括自主整合、集体整合、反思整合。从参与整合对象来说有两个:教师整合和学生整合。教师把从网络、光盘、书籍等得到的信息,围绕教学0标、教学内容进行冇机的整合。学生在教师的指导下,根据各自的任务利用网络等媒体,进行奋用信息的筛选,信息的沟通与交流,进行有效的整合。从整合内容来说,可以分以下情况:把声音、画面与所创设的教学情境整合,把网络资源与所需资源整合,把非网络信息(如书籍、报纸、所见所闻、师生之间、生生之间的信息)进行整合。4、?学生的学4兴趣得到有效培养,学生的自主探究性学能力得到发展在借助信息技术的过程中,学生接触到鲜活的画面、真实的声音,学生的自主探宄性学习能力得到发展,个性得到张扬。5、?我们研究的特色与创新强调整合的必要性,找到教学中运用多媒体的最佳切入点。注重整合的服务性,明白多媒体只是为教学服务的。微课程在开发上有着无可比拟的优势,因为微课程着眼于解决小问题,开发过程中从事的是小研究,所以一线教师着手开发微课程不涉及门槛的问题,并且耗费吋间少,教师不会因为工作繁忙而无暇顾及,再有,微课程以PPT(幻灯片)技术为基础,后期转为视频文件,技术上也非常简单,不会让教师产生隔阂感。总之,微课程开发起点很低,简单易学,人人可做,每一个教师都可以成为微课程的开发者。经过几年来的课题研究,我们在该课题研究领域不断探索。奋行动的快乐,有反思的欣喜,也有实践的不足和闲惑,我们将在未来的研究中继续努力,让课题研究成果为学科教学服务。
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