课堂教学又是师生交往的过程,应该把语言学习与积累的触角深入所有学科,充分发挥学科整合作用,促进语言积累。所以语言积累的教学目标就不只是语文学科单有的功能,也不只是语文教师个人的任务,而是所有学科、所有教师的共同任务。学校要求各学科教师要充分发挥学科优势,积极促进学生的语言积累。如:音乐学科,可引导学生在熟悉、理解歌词中积累语言;品德与生活学科,可以在讲故事,悟情明理的过程中积累运用语言;数学教师可引导学生写数学日记,让学生在总结、升华数学经验过程中积累运用语言。6加强家、校联系,发挥家庭、学校的教育合力为保持家庭、学校教育的和谐统一,形成教育合力,学校定期召开家长座谈会,教师积极利用课余时间进行家访,向家长宣传课改的理念,宣传课题研究的现实意义,以赢得家长的理解和支持。同时,让家长明确课题研究的一些操作办法和各阶段的具体目标,引导家长参与到课题研究中来。鼓励、帮助学生形成良好的积累习惯,完成课题要求的各项积累任务。虽然我校的家长成分比较复杂,但由于学校加大了对家长宣传与沟通的力度,家校合作还是取得了实质性的进展。实验班级的学生家长,普遍支持学校的课改工作,对实验课题给予了充分的理解与关注,认为这项工作是在为孩子实实在在地做事,是能影响孩子一生的大事。所以,家长参与的热情也比较高,为课题下一步的深入展开奠定了良好的基础。三、阶段效果课题实验半年以来,课内外阅读总量一年级达到了6万字,二年级达到了10万字;背诵量一年级背诵课文22篇,约5000字,古诗43首,词串10篇,优美句段约500字;二年级背诵课文24篇,约7000字,古诗80首,词串4篇,优美句段800字左右。一年级学生写日记15篇,二年级学生写日记20篇。阅读笔记一年级约写700字,二年级约写2000字。绝大多数学生阅读兴趣浓郁,养成了良好的阅读习惯,并能做到活学活用,促进了学生运用语言能力的提高与发展。
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