现出陌生感,但是却有强烈的使用情绪。教师可以多加指导,让学生能够发挥创造力,在语言的应用上不断创新,带给他们语言积累的启迪。比如在学习文章《第一场雪》时,教师可以引导学生分析课文片段中对雪的描写,让学生思考下雪时的场景,并结合自己的经历,想象“纷纷扬扬”的大雪是什么样的景象,冬天的寂静中为什么还能听见“簌簌声”和“咯吱咯吱声”。学生通过自主的想象能够发现作者是用小声音突出大环境的寂静,起到鸟鸣山更幽的效果。在雪后景色描写中,教师还可以要求学生将自己脑海中的印象画出来,对“随风飘扬”、“簌簌落下”的词语进行更深的理解,有利于学生以后更好的使用语言。 4在生活中,锤炼应用积累语言生活经验是小学生积累语言的前提条件,对于文章作品来说,就是将生活积累赋予给语言信息,形成情景再现的活动,并带有作者本身的独特经验情感。在目前小学生的作文中,学生由于生活经验不足,导致作文缺乏情感和感悟。学生出于无奈便开始捏造生活事实,很容易出现作文中的笑话,而且离开了生活事实,导致文章毫无情感可言,基本都是假大空的状态。因此,教学过程中教师应当让学生留心观察生活,社会生活是语言积累的前提条件。只有学生能够在生活中发现事实,寻找灵感,获得感悟,才能将语言积累的应用再次升华,在语言应用中发挥有效的作用。 5结语综上所述,语言积累的方法是多种多样的,教师可以从课堂背诵出发,加强学生在课外阅读和生活实践中的语言积累,提高学生的语文素养。阅读量的提升,将带动学生的理解能力和作文能力的提升,语言行为也随之变得更加文明。另外,语言的积累是一个循环的过程,要做到学以致用,才能更好的让积累的语言“活”起来,学生在长久的学习、积累和运用中,将能真正的达到对语言文字应用自如的水准。本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!
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