步骤和记录表格,然后动手进行实验。测量次数F1/Nl1/cmF2/Nl2/cm1 2 3 4 5 6 让完成情况较好的实验组报告实验结论,组织学生对上报实验结果进行分析。综合学生的讨论结果,对板书中学生的猜想进行评价,得出正确结论。杠杆平衡条件:动力×动力臂=阻力×阻力臂或 F1L1=F2L2(2)动力+动力臂=阻力+阻力臂(3)动力/动力臂=阻力/阻力臂 熟悉并清点器材,学生设计实验,确定需测量的物理量、测量工具和测量方法;通过交流回答:(1)动力和阻力的大小可以用钩码的重力和个数确定,或者用弹簧测力计测出。(2)力臂大小可以通过数格子数确定。(3)使杠杆水平静止是平衡,但在其他位置处于静止状态也是平衡。 分析数据,学生代表汇报实验结果。对实验结论进行确认。 三、生活中的杠杆(1)探究活动:准备好一个书包、一根1.5米长的杆,请一位同学体验撬书包的方式和感觉。(2)将杠杆按其动力臂与阻力臂的相对长度分类,并对不同类型的杠杆的特点及功能做一总结。杠杆分类力臂关系平衡时力的比较特点应用举例省力杠杆 L1>L2 F1<F2省力费力距 撬棍费力杠杆 L1<L2 F1>F2费力省力距 铡刀等臂杠杆 L1=L2 F1=F2不省力不费距离 天平体验撬书包的感觉:书包离肩很近,感觉轻松;书包离肩很远,感到吃力。发现杠杆在不同的情况下既可以省力,还可以费力。 理解杠杆分类原理,结合实际记忆不同杠杆的特点及应用。切身体验,加深影响,让学生进一步体会到物理是有用的。 分类总结,便于记忆。课堂小结(5分钟)我们这节课学习了什么?要点:杠杆的概念;杠杆的五要素;杠杆的平衡条件;杠杆的分类。难点:杠杆五要素的确定;画力臂。学生可以个别回答,或相互交流,在交流的基础上进行学习小结。促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。
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