、顺利地完成学习任务,我首先通过“Freetalk”引出曾学过的知识“dothedishes\drawpictures\readabook…”等动词短语,然后通过“Game”的形式,直观地巩固这些短语。这两个环节的设计可直接为新知识的学习做好了铺垫。接着教授新句型“Whatareyoudoing?I’m….Whatishe\shedoing?He’s\She’s…”并通过practice、listentothetape、singsongs、languageexpanding等环节加强对新知识的巩固。根据小学生的生理、心理特点,在课堂教学中,我紧紧围绕教学目标,运用多种活泼的教学形式如:Listenanddo,Act,groupwork\petition,Listentothetapeandfollow,Show,Interview等,在玩的过程中乐于动脑、动口,整个课堂教师不再是灌输者、教说者,而是组织者、引导者,学生在玩中产生说的欲望,从而达到了创造性地运用语言的目的。积极引导一些在学习上有困难的学生予以充分关注,让他们获得成功,增强自信,对学生产生良好的心理暗视,这样可以营造一个宽松的课堂氛围,学生获得相当大的主动权,提高了教学质量,引领学生走进新知识的殿堂。其中探究的学习方式,提高学生主动参与学习的过程。课堂中没有教师生硬的讲解与演示,而是让学生在组内讨论交流,在动手动口中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人,而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。总之,身为一线课改教师,深受课改新思潮的冲击,我将关注学生在每一节课的学习过程,关注他们投入了多少情感,洒下了多少努力,迸发了多少创新,启迪了多少想象,提高了多少能力,激发了多少兴趣,获得了多少成功。所以,本节课我以“学生的发展为本”设计。在这样的教学设计中,学生不光学到了知识,其动手能力、交流合作技巧也得到了发展。
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