,有效使用多媒体可以扩充课堂容量,提高教学效率。要使用多媒体教学,教师就必须改变观念,学会这门技术。同时,也促进了学校办学条件、设施的改进和优化。5.实施“举三反一”教学模式,能提高教师本身的综合素质。开展“举三反一”教学模式,需要了解教师更多的课外知识,在要求学生类比联想之前,自己应该对问题要有一些应急预案,这就需要教师自身有过硬的学科本领。6.实施“举三反一”教学模式,能促进教师加强继续学习。“举三反一”的教学模式,要求不断更新,因此,每一节课都需要面对新的问题情境,没有充分的思想准备和不断学习的理念,是很难适应这种教学模式的。7.实施“举三反一”教学模式,能快速提高科研水平。“举三反一”的教学模式,改变了传统的认识误区──教学能力强的教师,科研水平往往很低,反之,科研水平能力强的教师,往往教学能力又低下,或者,误以为在中学阶段,搞教育科研会严重影响教育教学效果(这种现象也是中学教育科研有虚假之风的重要原因)。实施“举三反一”的教学模式,能将教师日常的教育教学工作与教育科研有机的结合起来,最终达到教学与科研双赢的大好局面。主要参考资料:[1].约翰·布兰斯福特等,程可拉等译.人是如何学习的[M].上海:华东师大出版社,2003[2].[英]PaulErnest蓍,齐建华,张松枝译.数学教育哲学[M].上海:上海教育出版社,1998[3].钟启泉.研究性学习案例解析[M].上海:上海教育出版社,2001[4].张奠宙,等.数学教育学导论[M].北京:高等教育出版社,2003[5].涂荣豹.数学教学认识论[M].南京:南京师范大学出版社,2003[6].李伟.数学教师科研选题的原则与策略.西安:中学数学教学参考,2006,4[7].罗增儒.数学解题学引论[M].西安:陕西师范大学出版社,1997[8].张国杰,等.数学教育研究与写作析评[M].上海:华东师大出版社,2003
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