广大教师们,希望得到大家的批评,指正!六、案例研讨《小数的读法和写法》教学实录评析由于小数在日常生活中应用十分广泛,三年级时孩子们又已经初步认识了小数,故而对于四年级学生来说,小数的读写他们已然积累了很多的经验。那么,仅仅关乎这一个内容,我们能带给学生一些什么呢?谢金华老师的课堂给了我们很多启发。一、类比+对比,培养学生归纳概括的能力。小数读写法与整数读写法联系紧密又有区别。谢老师从整数读法入手,调动学生关于整数读法的经验,从整数读法迁移到小数读法是自然而然的,老师颇具匠心地设置了一组与整数相关的小数,使学生在对比中发现小数部分读法与整数部分读法的不同之处。整堂课,谢老师充分让学生独立尝试,同桌合作,小组交流,让学生经历知识探究的过程,归纳整理出小数的读写方法,体验到成功的喜悦。二、搜集生活中的小数,学有意义的数学。“世界上最大的古钱币”,本是书中例题内容,谢老师大胆创新,将其放置于“大开眼界”练习环节,并给学生提供诸多有趣、有料的材料,在读小数中关注学生数感的培养:让学生比划0.58m大约多高、3.5cm的厚度,让学生切实感受到“世界上最大的古钱币”用数据说话,着实令人咋舌;“动物奥运会”中蛙类三级跳远的距离与教室长度进行对比、土星绕太阳一周时间与地球公转时间比较等,使学生对小数的实际意义、大小有生活化的感知。《一个小数点引发的悲剧》给学生带来的震撼无疑是深刻的,教师寄语“以更认真的态度面对学习和生活”透着浓浓的人文气息。这样一些元素,让我们感受到“学习有意义的数学”不只是一句空话,它是老师们在课堂上努力践行的标准之一。整堂课下来,教师精确而简练的表达、对每一位学生的关注、对学生反馈生成的敏悟、恰到好处的引导,妙趣横生又注重思维发展的练习设计,无不体现出一位优秀数学教师的深厚的功底;并且深深地让我感受到,对于这样一个所谓“激不起水花”的内容,用心的演绎,可以让它如此鲜活。
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