的乐趣,而且在完善的评价体系中都能找到自己的价值,变“精英教育”为“大众教育”。第四,有必要进一步改革我们的教科书、作业本及其它附属读本。就慈溪市的课改教材来说,一开始用的是浙教版的,用了两年,改为华师大版的。这两个版本的教材,知识含量依然密集,这可能跟课程标准的要求奋关。知识梯度也不是太科学。相比较而言,作业本的质量更是冇待提高。作业本习题总的来说还是偏难、偏繁、偏怪。很明显,在4题上花费了很多的吋间,学生从事科学活动的吋间势必要减少。而且,很多题科学含量不高,往往就是简单的再现,这样的习题练得太多,实在没有必要。最后,也是最重要的一环,那就要开展丰富多彩的活动课,必须对现奋的中考制度作进一步的改革。中考不应该担负这么多的功能,它作为选拔的功能在现阶段不应该弱化,但等到教育发展到了一定的水平,我们教育教学硬软件具备了一定的先进性,这样的选拔作用似乎还有弱化的可能。或许,我们应该走的第一步,可能还是取消所谓的“重点中学”。对于广大农村初中来说,为了培养几个尖子生能考入重点中学,花费了大量的财力、物力、人力,广大农村教师为了这几个尖子生,放弃了很多“差生”,长此以往,教育教学的负面性将进一步凸现。具体到科学课程的教学上,全面培养每个学生的科学素养更是无从说起。“理论联系实践”,“兴趣是最好的老师”,“每个学生都是闪光点”,这些理论必须渗入到具体的初中科学教学中,但B前的情况,我们的很多教师并没有积极贯彻这些最朴素的理论。而只有广大农村初中取得很大的提高,我们才能对初中的科学教学真正乐观起来。“穷则思变,变则通,通则久”,或许,在我们积极的探索、实践下,我们国家能涌现出大量的诺W尔奖获得者,而且很多还是来自于农村。参考文献:[1】教育部.科学(7〜9年级>课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001.作者单位:浙江省慈溪市崇寿中学科学教研组邮政编码:315334
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