学习和借鉴。Р “问题式导学法”的基本流程是:“展标设疑——自主学习——探究拓展——教师指导——训练提升——达标应用”,问题引领,学生自学,生生互动,师生互动,避免了学生自主学习漫无目的,使学生的自主学习有针对性,学生可以凭着自己的能力解决大部分问题,解决不了的再由小组合作解决,创设思维的火花得到碰撞的情境、机会,既培养了学生的主动思维能力,又培养了学生的合作意识。绝大部分时间留给了学生,让学生解决问题,让学生进行训练,使每个学生每堂课都有收获,在不同层次上有所提高,大大增强了课堂教学的效果。Р Р “35+10活动型课堂”,即一课分两段,35分钟活动+10分钟引导分析,35分钟学生在老师安排下的课堂学习活动,以小组合作学习为主,教师10分钟的分析引导或者讲解穿插其中。课堂教学模式基本流程为:创设情境——自主探究——合作交流——建构知识——拓展运用——反思归纳。这个模式也是把绝大多数的时间留给了学生,充分发挥学生的主观能动性,只是稍微淡化了具体步骤中的问题导学。Р以上两种模式的几个环节并非一种机械、僵化的模式,根据几个环节的特点可以灵活调节、变换运用。自主探究、合作交流、反思归纳是贯穿整个教学过程的有机传动整体。笔者所在学校就在积极探索,努力革新。Р 总之,数学教学改革是逐步累积的,提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就,但只要每个数学教师尤其是农村初中的老师积极投身于课堂教学改革,用自己的眼光发现问题,用自己的思考分析问题,用自己的智慧解决问题,多管齐下,共同努力,相信农村数学课堂也将充满朝气与活力,数学课堂教学效果也一定能大大提高! Р参考文献Р[1]陈林.如何提高初中数学课堂的效益[J].数理化学习,2008(10). Р[2]杨祥明,甘庆军.新课程理念下重构有效数学课堂的探索与尝试[A].江苏省教育学会2006年年会论文集(理科专辑)[C].2006.
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