才进上来的3个十,共21个十,这个2应写在积的百位上,1应写在积的个位上。师小结:用一位数乘另一位的十位后要看个位上乘得的积有没有进位,如果有进位,不要忘记加上进位的数,如加上进位的数后又需进位,那么还需向百位进位或把最高位写在百位上。6、练习,用竖式计算。 68×7= 69×8= 72×5= 76×4=学生独立完成,算完后组织学生讨论,在计算过程中,这几道题的主要区别在哪里?(有两道题十位乘完后再加上进位数后最高位没有改变,有两道题加上进位数后最高位又增加了1。)(设计意图:通过引导学生根据情景图中的信息,培养学生独立寻求问题的不同方法的意识和能力,让学生通过独立思考、探索算法,帮助学生理解多位数乘一位数连续进位乘法的计算方法。)三、巩固练习: 1、自己列算式计算:137×6= 2、请同学们再来看看在上课一开始你“128×4”算对了吗?如果错了,你找出原因来了吗?把你的收获说给同学听听。3、学生独立完成练习十八第二、第三题,说说是怎样解答的。(设计意图:通过多种形式的练习,调动学生的计算兴趣,避免计算的枯燥、乏味。) 四、全课总结: 今天你学会了什么?有什么收获。(设计意图:通过谈收获,使学生从对知识的梳理上升到对数学方法的总结提炼,学生的反思能力将逐步提高,从而促进自己的学习。)板书设计:多位数乘一位数连续进位的笔算乘法例3、每箱24瓶,9箱一共多少瓶?24×9=216(瓶) 24 ×9 ———— 216教学反思1、通过口算环节,使学生能正确理解和表述算法,形成口算思路,为进一步理解两三位数乘一位数笔算的算理奠定了基础,同时激发了学生的创造热情和应用能力。2、让学生充分利用已有的知识经验,自主探究两三位数乘一位数的计算方法,教师扮演组织者、引导者、合作者的角色。3、本课的练习设计,注意了题型丰富、形式多样的分层次设计,既强化了算法的基础训练,又锻炼了学生解决问题的能力。
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