学生想着你,也就喜欢着你教的学科。这时候的作业本,就成了教师与学生、家长与学生、教师与家长沟通思想、交流感情、探讨生活、教学相长的工具,更重要的是学生的学习能力也能在不知不觉中得到提高。(3)尊重学生个性,变工具作业为人文作业。新课标倡导全面、民主、和谐发展的教育,作业设计也是一种人文活动。一本看似单一的工具性作业,却蕴含着一个学生的个性特征。对于一个教师来说,它提供了许多稍纵即逝的教育契机。教师在每一次作业设计时,都应当及时抓住学生的思想动态,教育他们热爱生活,鼓励他们勤奋学习,解答他们的疑难困惑,指点他们走出挫折,为他们提出合理建议,分享他们的成功快乐……潜移默化地引导学生学会生活,学会做人,使作业成为学生人文素养形成的重要方式。(4)重视学生的主体性,变任务作业为自选作业。学生可以自己设定作业完成的数量、完成的时间、完成的进度,真正成为学习的主人。例如,减少机械性抄记作业,同类作业实行难度选择制,这样能很好地照顾学生个别差异。另外,适当增加一些给定主题但又不限形式、内容的综合性作业或专题性作业,把最大的自主学习的空间留给学生,放权让学生自主地选择适合于自己的作业内容、作业形式乃至作业要求。这样学生不仅能按时完成,而且完成得与众不同,独具匠心。(5)从学生实际出发,变封闭性作业为开放性作业。学习知识的天地很广阔,教师教学的触角要伸向学生生活的每一个角落,冲破封闭的圈子,向课外延伸,跟生活接轨,让学生在熟悉的日常生活中汲取营养,拓宽作业空间,创新作业设计的内容和形式。具体的作业形式有:收集型、想象型、观察型、探究型、专题型、艺术型、阅读型……完成作业的方式有听、说、读、写、查、问、做、演、画等。此外,充分利用学校、家庭、社区等教育资源,增加学生学习实践的机会。这样不仅可以增强学生学习实践能力,而且还能培养学生做生活的“有心人”,在潜移默化中让学生慢慢感受到生活是个大课堂。
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