述过行程中,学生们不仅锻炼了自己的语言表达逻辑能力,还增强了学生间的相互合作意识。其他小组成员在别的小组表述想法时认真聆听,发表自己的思路见解,找出其中存在的问题和好的处理捷径进行点评。通过很多小组的研究结论上得出最方便的解题办法,在一体多解的情况下实现题型简解的目的。老师在此过程中可以扩宽知识面,把某项已知条件改变,带领学生们观察换算办法和结果的变化规律。Р(三)注重“以此类推”与“辩向思维”的结合Р由于数学思维逻辑性大于感召性,按照固定的公式或定理的运算模式进行顺序推理,是解决问题的可行性方法之一。老师在综合题训练时,注意与之前练习过的题型相联系。找到两个题型间的最大共同点,按照之前运算过的换算推理过程,对题目进行分析、探讨、运算求得解决办法。这种把以此类推的逻辑思维方式应用在综合题的解题中效果显著。但不是所有的题型都可以找到共同推理点,很多相似题型运用的知识点却不一样。这时候就要求老师引导学生创新思维模式,对题目分析辩向思维整合。用不同的解题模式自己探索求证过程,运用可以用到的知识点进行分析联系,找到适合综合题型的解题思路。这样一来,带领学生学会两种思维模式互换的情况下,避免学生产生固定思维能力,阻碍学生数学综合题成绩的提升。除此之外,分类讨论、数形结合等的解题思路也具有很好的策略可行性效果。Р三、总结Р综上所述,通过对初中数学综合题的解题策略研究看出,注重培养学生的正反向思维能力的开发,在综合运用知识的能力上有所提升。老师要帮助学生加强数学素质的再培养,充分发挥学生数学思维的主观性质。在课堂训练时,加强知识系统化结构,在数学综合题的学习过程中,强化学生的理性认知度和感情认知度训练,全面发展中学生的数学素质教育。关于综合题型的解决策略研究,主要目的就是为了更新数学教学模式,促进学生积极地参与到数学课堂教学的全过程中去,发挥学生主体作用,把以学生为本的观念落到教学实处。
全文预览
