“?”提醒学生主动地探究蛋白质的形成过程中有关计算的总结。“与生活的联系”加强学生理论联系实际的能力;“科学史话”和“科学前沿”让学生了解当前蛋白质的发展前景和我国的现状;这在激发学生学习兴趣的同时又传授了知识。新教材的编排体现了新课程理念教材在编排有关氨基酸的内容的时候,先不是直接把氨基酸的定义和结构通式亮出来,而是设置了一个思考与讨论。在课堂上,我先没有板书氨基酸的结构通式,也没有说出氨基酸的定义,而是让学生观察4种氨基酸的结构,通过思考与讨论,找出4种氨基酸的共同特点,然后再要学生归纳出氨基酸的结构通式,得出氨基酸的定义。在讲蛋白质功能的时候,我把一些蛋白质(如酶、抗体)投影在屏幕上,让学生得出相关的功能。学生通过主动探究得出的结论比老师直接给出的要深刻的多。这也体现了新课程理念中提倡的探究性学习。教材中两处“与生活的联系”讲述了氨基酸与人体健康的关系以及生活常识蛋白质的盐析和变性,加强了理论与生活的联系,使学生能更好地把书本上的知识应用到生活当中去。世界上第一个人工合成蛋白质的诞生,是我国科学家在生物学史上创造的奇迹。这部分内容能很好地培养爱国主义精神,增强民族自豪感。促进了教学方法的改变新课程理念强调探究性学习,要求学生主动获取知识,老师主要起一个启发、引导的作用。这就要求教师与学生的角色对调。以前,教师是课堂的主宰者、统治者,是一名“演员”;而在实施新课改的今天,我认为教师更应该做一名“导演”,把演出的“舞台”让给学生。在课堂上,学生不再是“接受器”,而是教师指导下积极主动的“体验者”。课堂上,教师要尽可能地把时间让给学生,教师引导学生积极地思考,让他们自己获取知识,得出结论。以上是我在新教材教学过程中的一点认识。新教材从内容上为探究性学习提供了素材保证。探究性学习是新课程标准得以实施的关键,我们要立足新教材,把握新教材,以新课程理念为指导,规范自己的教学行为。
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