早的一部诗歌总集,收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇,也称“诗三百”,这些诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三部分。2、配乐美读《蒹葭》。教师要求以下几个步骤:①学生自由朗读《蒹葭》,要求借助注释,读准字音。②低声播放背景音乐——钢琴曲《水边的阿蒂丽亚》,在背景音乐中,教师范读。③学生根据诗歌内容,把握感情基调进行个性化的配乐朗读,教师提醒学生注意控制好朗读节奏,读出凄迷之景、惆怅之情。3、美讲故事。教师:美丽的诗歌演绎出美丽的故事。请同学们借助课下注释,并根据你对诗歌内容的理解,展开联想和想象,用美丽动人的语言讲述这美丽动人的爱情故事。(给学生几分钟的准备时间,然后找代表发言,学生讲述时,教师用多媒体出示一些画面:薄雾中的水边芦苇,芦叶苍苍,秋水茫茫,同时低声播放背景音乐,以渲染氛围,感染学生。另外,学生讲述时,可以适时地给学生以提示和点拨,帮助学生展开联想和想象,以便深入理解诗歌的内容。)预见学生讲述的内容大意:深秋清晨的河边,秋风萧瑟,芦花泛白,清露为霜。水上烟波万顷,空中雾霭迷蒙。此时,一位痴情的恋者,踯躅水畔,翘首伫立,透过一片茂密浓郁的芦苇丛,久久地凝视着河的对岸——那大概是他意中人居住的地方。那恋人好像在水一方,但一水盈盈河道阻隔。他热烈而急切地追寻着心上的恋人,一忽儿逆水而上,一忽儿顺水而下,道路是那样崎岖而悠长,但都无法阻止他追寻的脚步。而“伊人”总是若隐若现,可望而不可即。于是他徘徊往复,心醉神迷,内心痛苦:我心中的恋人啊,你究竟在哪里啊?我愿付出一生的时光,跋山涉水,来到你身旁。他含情脉脉地痴想着,直到快把晶莹的露水晒干。4、感受爱的美丽。提问:诗中的“痴情者”你欣赏他哪一点?(学生再读《蒹葭》,同时头脑中再现主人公鲜明生动的形象)学生的解答可能有以下几个方面:①我最佩服他上下求索,“溯洄从之”“溯游从之”,不畏艰险,坚持不懈,不屈不挠地追求自己的爱情。
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