的目的,教师就应充分相信学生,多给他们“讲”的权力。4、把“练”的安排纳入课堂在数学教学实践中,我们体会到,学生在数学课堂上动手练的时机和方式是多种多样的,必须遵循学生的认识规律,优化训练的设计。一位教师的经验表明,练是强化数学效果的重要措施。学生知识的把握,技能的形成是在实践中体验、感悟的。练是培养数学兴趣的重要方面。一堂绕有兴趣的数学课,不但能极大地吸引学生在课堂上的注意力,把课堂教学引向深入,还像磁石吸铁,把学生的爱好拉向数学方面。5、把“板书+多媒体”同时呈现在课堂?数学课程教学改革中,多媒体的运用可以说成为教学过程中的一个亮点。但是,粉笔和黑板还是多数学校开展数学日常教学工作的重要教学工具,板书依然是帮助学生梳理知识结构、回忆和识记知识重点的主要手段,“粉笔+黑板”的时代还远未结束。多媒体教学完全依赖于前期的教学准备,灵活性相对较差,有时无法随堂记录师生互动交流建构的过程。因此,我们应辩证地看待多媒体教学与黑板教学的关系,充分发挥二者的优势,从而实现二者优势的有效互补。作为数学教师,应该知道,板书是教师对数学教学内容深入挖掘和整理,数学和艺术地加工而提炼出来的教学内容的精华。教师利用板书可以把数学教学内容提纲简要的表现出来,使学生了解教学内容的基本思路。教师也通过板书理清数学教学内容的层次和各种复杂的关系,把教学内容简明扼要,清晰地展现在学生面前。教师也通过板书,找出数学教学的重点和难点,起到画龙点睛的作用,使学生明确数学学习的重点和方向。四、如何对数学课后作业进行评价数学课堂教学中的作业评价是对学生数学课堂学习效果所做出的反应。借助作业评判,帮助学生调整控制后继学习行为,多元参与,促进发展。从人的本性来看,学生内心非常渴望得到肯定,他们也愿意在表现自己的长处和强项。数学作业教师的评价方式、评价态度都会影响学生在今后学习中的表现。因此,教师此时的评价必须谨慎行事。
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