是错中有对的,这一种既要肯定其答案中的合理性与思考收获,又要使之明确这其中他尚未了解的是什么,并鼓励他奋发向上。Р在提问的过程中注重表扬学生,在学生说的不尽题意的地方,教师不能用挑剔、消极评论。一定要多加表扬,增强他们的自信心,同时适当补充完善答案内容。因此,教师在教学设计和教学实践中都要精心设计对学生的积极评价,应以微笑的表情,点头或抚摸的动作,或者是“你回答的很好”“你认真思考了”等鼓励学生,让它成为学生日后积极回应教师提问的动力,成为学生积极发文的动力。Р(四)把握时机Р教师在课堂上要选择合适的时机提问,才能使教学灵活有效。在设计教学环节的突破点时,教师要精心设计问题,问题提得要有代表性,能突出重点。Р提问最好在以下几种情况进行Р10]:Р1、在新课导入时提问Р在刚刚上第一节课时,学生需要一点时间来进入学习状态,调节自己的意识,集中注意力。教师通过自己的提问可以引起学生对这节课所要讲的的知识的兴趣,引起他们的关注,为接下来的这一整堂课奠定良好的基础。Р2、在重难点处提问Р重难点一直是教师关注的关键点,因此在学习重点、难点或需要追求源的地方提问。通过提问,突出重点、解决难点、找出事物的本质根源。Р3、提炼升华,在课堂小结中画龙点睛式的提问Р课堂小结是对教学内容的高度提炼和整理,能促使学生的知识进一步的升华。这样让学生用刚学过的知识来进行总结,不仅使课堂气氛活跃,学生思维再次启动。而且能起到画龙点睛的作用,给学生留下深刻的印象。Р综上所述,可以看到:课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问,能加快把知识转化为素质能力训练的进程。是发展学生思维,保证和提高教学质量的有效途径。而积极的课堂气氛,才能真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用,使课堂气氛张弛有度、轻松愉快;使课堂教学达到较好的效果;使学生在课堂提问中迸射出创造的火花。从而真正的展示教师的教学艺术,显示课堂教学的魅力。
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