之高阁,计划在墙上,实际没一样。三、?缺少轮岗制度,成了制约乡村教育发展的瓶颈由于乡村教师的待遇低,生活条件艰苦,再加上乡村教师自己的子女上学也难。好些乡村教师都想办法往城镇学校走,不为别的,只为自己的子女也享受优质的教育资源。我们现行的教育体制下,有些乡村教师,一扎根在乡村学校,一干就是十年二十年的,甚至干到退休,从没轮岗或调离过。试想,这样的乡村教育能提高教育质量吗?这样的一教定终身的教育体制,能留得住乡村教师吗?结果是不言而喻的。往往留在乡村教学的,要么是老教师,要么是本地县聘教师或乡聘教师,这也是现行教育体制下民办教师一直存在的深层原因。这些教师往往专业水平不达标,因此成了制约乡村教育发展的瓶颈。四、?乡村教师专业技能培训少,知识更新不能与时俱进,教法陈I口,制约了乡村教育,也制约了乡村教师自身的专业成长国家近年来对乡村教育有了很大重视,对乡村教师也进行了一些专业技能方面的培训。一些重点师范院校针对乡村教育也制定了定向招生计划,但那只能是杯水车薪,从根本上没有解决乡村教师专业技能成长的问题。因为,偌大中国,农村教师队伍庞大,仅仅只靠培训少数农村教师或定向招收乡村教师的举措,从根本上还是提高不了乡村庞人教师队伍的专业成长,而应在对教师进行轮岗的前提下,要适吋地进行脫岗充电,不能让教师在教育岗位上奋战终生,不应让他们把“老本”吃到底。五、?乡村教师缺乏有效的评价与监管,教学的纪律性比较松散一方面,由于乡村学校的规模小,老师少,学生少,各种活动基本很少举行。一个老师要干几样工作,既当爹,又当妈,疲于应付工作,身心常感疲累。另一方面,学校规模小,人数少,往往对一些纪律性不强的老师缺乏有效的监督,给一些老师偷懒耍滑留了可乘之机。再者,上级检查部门因乡村学校布局分散,交通不便利,很少去督查。而留在乡村学校教学的老师,多为本地半农半工教师,如果遇上农忙吋节,放半天假也是常有的事。
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