行即兴的示范,而教师便对幼儿的示范进行及时的讲解提炼……这样的示范,幼儿更易于接受,更充分体现了幼儿的主体精神和思想,更好地激发孩子们的积极性。2、放中有范、导放结合。幼儿的创新美术教学,更多是让幼儿依自己的意愿,运用自己选择的方式主动表现自我,而教师的角色更多地成为了指导者。而怎样做好这指导者,发挥其指导的作用呢?放中有范、导放结合,进行恰到好处的指导就是首要,教师不要认为我们的放,就是在幼儿的绘画过程中不去理会,其实,教师更多地是在这过程中给予孩子们更多的选择、启发、引导帮助和适时的示范,这样,才能让绘画是处于茫然的孩子打开困境,停滞不前的孩子得以继续。例如在进行绘画《美丽的大轮船》时,有的孩子们把轮船画好就觉得完事了,这时,我们可以向这些孩子提出一些启发性的问题,如“哇,这么漂亮的大轮船开在海洋里谁欢迎它呢?”等等,拓宽幼儿的思路,让他们的创作泉不断涌现。又如:在进行剪纸《对折剪》,我们的设计是通过已剪好的成品让幼儿进行观察,发现其图案的一致性,得出对折剪的方法。对于能力强的孩子可能很快就能掌握,可有些能力稍弱的孩子真的是拿着剪刀无从下手,这时,教师不要因为害怕示范会违背新程新理念的美术教育而不作出正确的示范,这是错误的,我们可向这些孩子示范其中蝴蝶的对折剪法,让他们通过直观的演示,掌握了方法与技巧,但同时不忘鼓励孩子:“相信你们能用此方法剪出别的图案。”以此把教学的导与放极好的结合起,使得孩子更有兴趣、更积极地参与活动中去。总而言之,我们的美术教学并不是都要有临摹示范,或是一味自主,不能出现示范的两种极端,而是要针对实际情况而言,但不管怎样,我们新程下的美术教学更多地强调孩子们的自主性,只要我们拿捏好教学临摹示范的度,正确把握与运用,对孩子们减少强制性的干预,给予他们卓有成效的指引,必能走出一条新程理念下创新美术教学之路。【参考献】《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读
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