点就是互动,它需要表达者,更需要倾听者。因此,告诉幼儿同伴发言时,要对同伴有礼貌,眼睛尽量看向对方,听清发言的内容,不随便打断和插话是非常必要的。Р (3)讨论Р 鼓励幼儿积极地参加讨论,甚至争辩非常重要。幼儿的不同观点,就是最好的学习资源。Р 3.音乐活动组织形式多样化Р (1)歌唱活动Р 进行合唱活动时,应兼顾个体性和集体性的特征,把个别化学习与人际互动有机地融合在一起,让每个幼儿在反复的演唱体验中学会如何与他人、与集体融合,包括声音的融合、速度的融合、情感的融合,力求体现集体性与个体性的统一。Р (2)打击乐活动Р 不仅能让孩子通过身体动作来识谱,还能使他们很快掌握节奏型及演奏方法。Р (3)韵律活动Р 从两三个人合作发展到十几个幼儿的大组合作、创作表演。而交流则更多以舞蹈语汇、情感为主要内容。通过交流告诉大家舞蹈所要表达的故事情节、美的意境,传递一种美的信息。Р (4)适时鼓励和引导Р 当幼儿做出合作行为时,教师要及时地给予肯定、鼓励,如:“你们俩配合得真好!”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容,以及轻抚孩子的肩膀,对孩子亲切地点头、跷起大拇指等,都能使幼儿受到极大的鼓励。Р 总之,《幼儿园教育指导纲要》中虽然相对地分出了五大领域,但也同时要求各领域要相互渗透、有机联系,音乐活动中的合作渗透了社会性教育的内容,在日常的学习中就应强化幼儿的社会性学习,那么在需要合作时幼儿则会自然的反应,处理与同伴之间的分歧意见时也会比较的得当,音乐教育的乐趣幼儿也容易体验到。Р Р 参考文献: Р [1]王坚红.学前儿童发展与教育科学研究方法[M].北京:人民教育出版社,1997-01. Р [2]李幼穗.儿童发展心理学[M].天津科技翻译出版社,1998:219-243. Р [3]屠美如,楼必生.学前儿童艺术综合教育研究[M].北京师范大学出版集团,2008. Р 编辑郭晓云
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