生看。许多学生为此感到惭愧,认为自己周末为家里分担的家务太少甚至没有。因此,我引导学生制定了新的周末计划。班上92%的学生制定了新的周末计划后并付诸实践。在学生小作文中有学生写到:“My mother love me very much. Because I am a helpful boy. I can do a lot of housework on weekend.”如此以来,学生在接受情感熏陶时,也将良好的品质内化了。Р【案例6】在教授PEP五年级下册Unit3 My school calendar、Unit4 When is Easter时,我们可充分挖掘生活中我们常庆祝的中西节日作为话题,激发学生各抒己见的欲望。教材中丰富的西方文化背景知识为我们进行跨文化交际意识的培养提供了很好的素材,我们应当把语言知识和文化知识有机地结合起来,培养学生的跨文化意识,进而发展成为一种跨文化交流的能力。Р Р 四、小学英语对话教学培养学生核心素养思考Р1.尊重学生的个体差异性 Р Р每一个个体发展都有差异性,每个学生都有自己的优点与不足,在教学过程中教师要尊重学生的个性差异,因材施教,引导学生朝着正确的方向思考。同时,对学生进行及时表扬、鼓励是非常有必要的。Р2、多角度,高频率地挖掘学生核心素养Р教师职业本身就具备长期性的特征,教师教育教学的成效难以立竿见影。挖掘学生核心素养也是一个漫长的过程,需要教师在实践中不断探究,从不同角度不断挖掘,提炼更好的方法教学策略服务教学。Р五、结语Р 随着新课程的深入实施,在教学过程中渗透核心素养迫在眉睫。基于一线教与学的经验,笔者认为小学英语对话教学中,教师应该大胆挖掘,才能发现更多培养学生核心素养的路子。同时,我们应该做到仔细挖掘,不断挖掘。一步一个脚印,才能回归原点——关注人的发展,使小学英语对话教学走向服务学生学科核心素养发展的轨道。
全文预览
