地表现了小娃的天真调皮,写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)(7)配乐再次有韵昧地诵读前两行诗句。(二)后两行一一景美童心纯。1.师引导:小娃偷采白莲,真的不会被发现吗?你们从哪儿知道的?2.学生默读后两行诗,谈理解。3.学生汇报交流。(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪,满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。(2)理解:不解一一不懂得,不明白,不知道。(3)认识浮萍。①导学:浮萍究竟是什么样的呢?②看,这就是浮萍,它是一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解,再出示浮萍的图片。)(4)当小船慢慢驶来,浮萍……(做手势)(5)可是小娃哪里知道,小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀!(6)看到浮萍开了,你会怎么想?(替小娃担心、着急。)(7)指导学生读出这种心情。(自读、指2-3名学生读、齐读。,)4.猜诗人的行为、心理:(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面,还藏着一个人呢?你们猜他是谁?(2)你猜白居易此时正在岸边干什么?(窥视、偷笑。)(3)我来采访一下:请问白老先生,您为什么在偷偷地看,偷偷地乐?(4)指导朗读。设计意图:利用换位思考的方法,把诗中的小娃和现实中的人物心理进行对比,更好地引导学生感悟整首诗的意境。巧妙引导学生讨论“这种.偷,可恶吗?”并回想自己做过的恶作剧,意在让学生和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子垮可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。学生通过想象“偷采白莲”的小娃曲心蹙,将作者情、诗中情与自己的情感融会贯通,产生共鸣。五、指导书写1书写:首采2评价六感情朗读,背诵全诗1.指导学生想象古诗的内容,练习背诵。检查背诵。2.积累古诗:有关孩童天真的古诗。七、布置作业,巩固练习。 1、背诵课文。 2、默写《池上》。 3、依据《池上》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。板书设计: 偷采白莲回景美引人池上不解浮萍开童真童趣
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