分歧、起争执,抓住孩子的主观意识比较强烈的特点,有意在开学初期就征收每个孩子对自我的评价,然后有的放矢。在道德行为的训练下,让孩子学一点做一点,坚持一点,然后小组评价,督促孩子坚持良好的行为习惯。另外,在可控范围内,说好课堂纪律,不限制于教室授课,鼓励孩子们走进大自然,走进操场,感受自律带给他们的好处。如此,孩子们越成长越懂事,越忙越自律,越上越自信。Р五六年级的孩子更多的是关心他们的身心健康,从最简单的快乐感和幸福感入手,辐射到学校、家庭、朋友关系、师生关系,努力让孩子们的自我在无形中有一条相对安全的轨迹。同时他们的接受能力和理解能力也更强,也会把一些简单的法治、法律普及到班上。Р存在的问题及原因分析Р因为每个班的个体差异比较大,平时课程的接触时间较少,对每个孩子不能做到面面俱到,常常会忽略个别孩子的想法和状况。Р在教学过程中,常常因为实际操作中的突发状况而延缓教学实效,孩子们当堂课的呈现偶有滞留的现象。Р对孩子课堂后的监控比较难,得不到实时的反馈,也做不出实时的针对性措施,导致个别学生浑水摸鱼,上课后做不到知行合一。Р班级之间的差异也比较大,毕竟班主任的管理模式各不相同,在道德与法治课与班级建设目标上的融合还不能让人满意。Р改进措施及教学建设Р希望能在每一位班主任的帮助下,明确班级的建设目标,合力制定出一个与班级建设融合的道德与法治教学方向。Р在班级的班干部队伍中,将知行合一这件道德的事儿落实到每时每刻,对每个学生都形成一个监督机制,甚至可以纳入班级内部评比制度,让学生形成重视,慢慢养成良好的习惯。Р切实做到备教材、备学生、备学情,争取做到面面俱到,让教学环节能环环相扣,行之有效地运行。Р在教学过程中每月对孩子进行评价,通过重视、反馈,让孩子们能从此获得一些切实的信息,自己做得怎么样。Р经常参加集体活动,能互通有无、互相学习,让教学意识超前、更新,促进课程高质量的发展。
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