学准备:课件、挂图。Р教学过程:Р一、学习准备我最好Р(1)、口算题。(出示幻灯片)Р(2)、抢答。Р(3)导入,同学们能用不同的方法来计算,真不错!这节课,我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几。(板书课题5、4、3、2加几)Р二、探索研究学新知Р1、出示例4:5+7= 5+8= Р(1)学习5+7= 。Р①让学生读一读算式,说一说自己是怎样计算出得数的。Р②学生同桌合作学习,计算5+7,并互相说一说自己是怎样想的。Р学生的想法可能有以下几种:Р把7分成5和2.5+5=10,10+2=12,所以5+7=12:;把5分成3和2,7+3=10,10+2=12,所以5+7=12.因为5+7就是7+5,7+5=12,所以5+7=12.Р(2)、计算5+8= Р学生独立计算5+8,教师巡视,根据学生的计算情况让学生进一步体会用交换加数的位置计算的优势。Р教师:刚才同学们计算了5+7,现在我们仔细观察一下5+8这道算式,怎样做能很快算出得数?学生说一说自己的体会。Р(3)、学生自主学习Р4+8 = 3+9= Р看到4+8,你想到哪道算式?你能很快算出它的得数吗?3+9呢?Р(4)教师小结,说一说它们有什么共同点?我们是用什么方法很快算出得数的?Р三、竞技赛场我争先Р1、看图列式。Р问:①、你能分别说说这两幅图的意思吗?Р ②、你会列出算式吗?为什么用加法计算呢?Р16Р11Р12Р13Р14Р15Р3+8Р4+7Р5+8Р3+9Р7+8Р8+6Р6+7Р4+9Р6+6Р7+9Р2+9Р5+9Р2、摘水果。Р3、好朋友,帮帮忙。Р问:①、小熊和小狗一共摘了多少个?Р ②、小熊和小猴一共摘了多少个?Р ③、你还能提出数学问题并解答吗?Р四、创新实践我提高Р从里找出3个数,填在( )里。Р 3 6 11 5 5 15 6 9Р( )+( )=( ) ( )+( )=( )Р五、教学后记:
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