8加5 ,在反馈时,我发现大部分学生用的都是凑十法,多数的学生是拆 5凑8 ,也有一部分学生用拆8凑5 ,由此可以看出大部分学生还是能够将 9 加几的知识进行迁移的。当然,我们不能让孩子们都按照我们的意愿去采用凑十法, 还是要注重算法多样化。在计算过程中, 不同的方法对同一个人也许有快慢之说,而对不同的人却不存在优劣之分。在整个探索的过程中,我组织学生们不断地发表自己的想法, 尽量满足每只举着的小手, 鼓励他们敢于争论, 呵护每一位学生的创造力。保护孩子们创新的火苗。三、在游戏中练习在讲授课后习题时, 我组织了一系列的数学游戏, 来提高学生的练习效率。做口算题时, 先以“找朋友”的形式, 让学生进一步熟悉学过的进位加法题,再以“抢答案”的形式, 促使学生提高计算速度。另外, 我注意游戏方法的多样化, 可看算式抢答案, 也可看得数抢算式。让学生在愉快练习中巩固知识。本堂课基本达成教学目标, 气氛较好, 但是由于经验的缺乏和教学设计的缺陷,还有很多不足之处。 1 、本节课主要运用凑十法,大部分同学掌握了凑十法,并能够自主写出算式的凑十过程, 对于算理掌握的很好, 但是仍有少部分同学没有掌握,需要增强课下的练习和个别辅导。可能是教学的方式不能让他们所接受, 需要跟学生的个别沟通。 2 、游戏的设置虽然让学生有兴趣学习了,但是却让我课堂组织的缺点暴露出来了,游戏过程中组织不到位,有点乱, 需要加强个人的教学方式的学习,不断提高个人的教学素养。在游戏环节的设置需要更加缜密的思考, 将每一个要求设置到位、要求到位、落实到位。 3 、在教学过程中尊重了学生的个人发展和创新意识,不硬性要求学生采用凑十的计算方法, 但是也忘记了向学生灌输数学中一种重要的思想: 优化思想。需要让学生从小就了解数学中的优化的思维方式, 让学生形成万事寻找其最简洁的处理方式的习惯,为以后高年级的数学学习夯实基础。
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