图形的运动——旋转Р起点旋转中心旋转方向旋转角度终点Р教学反思Р儿童的抽象思维需要具体形象思维与生活经验给与支撑,对感知图形变换这样的抽象概念尤其需要。通过课前调研,教师从学生的生活入手,选取学生熟悉的实例作为研究旋转现象的素材,有意识地引导学生探讨旋转问题。在观察的基础上,请学生先想象,再操作,至此学生对旋转要素有了全面的认识。想象与操作有机结合,在操作过程中,鼓励学生能够用数学语言描述物体的旋转过程,初步体会了图形旋转的基本要素,解决问题的策略是多样的、开放的。教师设计了在带有方格的桌面上操作小三角形旋转90°的活动。首先,请学生想象三角形AOB绕点O逆时针旋转90°后到方格的什么位置?其次,利用三角形学具,在有方格的桌面上操作,对刚才的想象进行验证。将想象与操作结合,有效地激发了学生的空间想象力。学习图形与变换内容的一个重要目的是使学生运用数学的眼光看待现实世界。在感受旋转的应用的阶段,教师借助信息技术,动态呈现一些基本图形旋转后形成的美丽图形、图案以及生活中的应用,鼓励学生从变换的角度去欣赏,感受其中蕴涵的美,体会数学的应用价值。并注意鼓励学生从不同角度观察图形,识别不同的基本图形发生了怎样的变换之后,形成了同一个图形,体验图形旋转的美妙,同时也激发了学生的创造性思维,自己动手创作简单的图案,展示评价。为后面利用图形运动自己设计、制作稍复杂的图案做了孕伏。Р不足之处:Р板书时把起点和终点都写成了位置。语言表述上有时混淆概念,不很清楚。在突破难点时有些不足,特别是旋转三要素没能给学生加深理解,形成概念。如果有钟面给学生操作该会更好,风车的旋转研究时有些仓促,教师讲得多了,给学生思考的时间和空间都还不够,没能做到循循善诱,突破重难点,就把答案给说破了。各个环节的衔接上做的不好,整个课堂不够流畅。时间安排上有些仓促和紧张。望以后改进,望老师们多给批评指正,以待提高。谢谢!
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