突破运用现代信息技术,实现了学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,实现现代信息技术与学科课程的整合。我充分利用多媒体辅助教学,课件制作上刻意抛去了色彩鲜丽的包装,只使之发挥其技术优势,化“静”为“动”,展示指针旋转的过程,给学生一个完整的表象,为探究和突出本课的重难点做了最优的服务。总体看来,我实现了如何以生为本,实现概念的自然地主动地探究的过程,在循着学生思维发展的顺序推进学习进程。经过对这节课的教学实践,在完成了本节课教学的三维目标和学生的学习目标的同时,还存在一些问题需要进一步研究:1、学生在探索后的对旋转现象的叙述中,学生语言不够完整,教师应及时给与指导,并投入精力让学生语言叙述尽量完整。在这一点上做的不够。2、空间观念的建立还需要在深入研究。除了课件上的动态演示,还应该在每一环节都让学生“想象一下旋转后是什么样子?”这样通过多次想象、多次验证,再想象、在验证,达到想象与现实切合的最高目标,真正地做到建立正确的空间观念。从感性的活动中积累活动经验,让图形在学生的头脑中“动”起来。3、反思整个课堂在课堂评价方面有所欠缺,及时抓住孩子的生成进行合理的引导与正向的评价才能使得课堂教学更丰满,今后的教学中要注意评价的多元化,全面了解学生的数学学习历程,对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程,帮助学生认识自我,建立信心。这节课后,三位评委一致我的教学风格的变化,让她们眼前一亮。得知自己一直以来的努力方向没错真的很高兴,相信在自己不断提升素养的过程后,再参加比赛会更成熟。同时也让我认识到:一节课的好坏,关键在于教师,教师要切实组织好学生的课堂活动,为学生创造进行探究的时间和空间。不要让教师的演示或少数学生的活动和回答代替每一位学生的亲自手、亲自体验和独立思考。这样学生的空间想像力和思维能力才能在有限的课堂中得以锻炼,空间观念才能得到发展。
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