准,写“湍”用------ ,写“潭”用------- ,写“柏”用-------- ,写“泉”用 ------- 。Р4、最后一句用了什么修辞手法?在文中起了什么作用?Р(这是本课的一个重要教学环节,旨在突破难点。在此环节,我鼓励学生畅所欲言,以自主、合作、探究的方式完成学习训练。当然,本文靓点很多,教学中不求面面俱到,只要学有自己的体验,即是收获。至此,教学中的重、难点都一一完成了。)Р第五步、读读背背,熟读成诵。Р 背一背Р在这一环节,我是这样点燃学生的背诵激情的:Р郦道元真不愧为北魏的地理学家和散文家,他用地理学家的丰富游历和散文家丰厚的文学功底,把《水经》里的一条注释作得如此优美,真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文,却能囊括千里,包容四季,收纳山水草木,罗入古猿怪柏,其笔法精妙至极。这样的美文,我们理应先背为幸啊Р!Р话音刚落,朗朗书声不绝于耳。Р第六步、课外延伸,拓宽视野Р写一写Р请欣赏襄阳的美景,学习郦道元抓住景物的特点写景的手法,拿起你手中的笔,绘出我们的家乡美。Р(新课程标准要求,要注重学生实际运用知识能力的培养,我设计的这道作业题,目的就在于此。)Р四、立足效果,实话实说教学美点Р这堂课中我引导学生在读中品,品中说,说中练。老师讲得少,学生读得多,说得多,想得多,练得多。通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、练习的合理设计,学生不仅理解了课文的内容,学习了抓住景物的特点进行描写的方法,而且领略了祖国山川的壮美,激发了热爱祖国的热情,更主要的是真正实现了学习方式的转变,变被动接受为主动探究,明显地提高了课堂效率。Р五、结束语Р英国一位作家说过:播种行为,可以收获习惯;播种习惯,可以收获性格;播种性格,可以收获命运。这节课我想在学生的心田上播种美,我更希望他们用自己的双眼去发现美、感受美、赞颂美。Р我的说课到此结束,恳请评委们批评指正!谢谢!
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