生的识字范围正在扩大,学生能够在识字的过程中寻找识字的规律,识字效率得到提高。低段学生的识字能力、主动性有了一定的提高,学生变得爱识字了,也爱和同学交流了。促进口语、阅读、写字写话能力的提高,激发儿童的智慧,陶冶儿童的性情。Р案例7:小明的识字能力提高了Р小明原来是一个“学习努力、不敢认字、害怕认错字”的一年级学生,在老师和同学们的帮助下,他的识字行为有了有了很大变化,有不懂的地方还会到办公室向老请教,学习成绩提高了,整个人也变得自信、开朗了,他的识字能力有了一定的提高。Р(二)教师在课题的研究过程中得以成长Р通过本次课题的研究,让教师受益匪浅。教师能以新课程理念为引领,加强识字教学与生活的联系,使教学内容、教学活动方式、教学评价贴近学生生活。这样,有实效地解决教育教学中存在的实际的问题,促进了教师的专业成长。Р 1.注重发挥学生的主体作用。Р教师在识字课堂中自觉把课堂还给学生,创设轻松愉快的学习环境提高学生的识字愿望,让学生主动识字,初步实现教学相长。以前,平时的日常教学中,教师总是不放心让孩子去学,久而久之这种不放心变成了一种对孩子的束缚,让孩子变得不再会学。现在,我们自觉让孩子成为课堂真正的主体,给孩子们一个展示自已成果的舞台,把自己学会的教给同学,自己不懂的找出来,在合作探究中解决自己心中的疑惑,学自己不懂的,学自己想要学的,提高学习的针对性、有效性。Р2.注重教给学生的识字方法。Р我们认为教会孩子尽快认识生字,可以在很大程度上减轻课堂中的负担。在以往的课堂教学中,一般的识字课就是老师把拼音教一遍,学生读一遍,然后再教汉字,学生跟着教师学习汉字,识字方法陈旧,激发不了学生的学习兴趣。现在,我们非常注重探究识字方法的多样性。识字方法主要有下面六种。一是部件拆分、拼凑识字法。二是部首变化识字法。三是形近字识字法。四是同音字识字法。五是象形字演变识字法。六是顺口溜识字法。
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