孩子的心灵,活动中教师又营造了一种生动、活泼的学习环境,用“点头、抚摸、拥抱、竖起大拇指”等支持、鼓励、肯定幼儿,使幼儿的自尊心得到了满足,并且增进了幼儿的自信心。Р (二)运用多媒体有效创设情境。听说游戏是一种特殊的语言教育活动,它含有较多的游戏规则。根据中班和小班的幼儿的年龄特点,若采用多媒体演示,老师再辅以说明,幼儿很轻松就能弄清楚游戏规则和要求,这就有利于游戏活动的顺利进行。Р 运用角色表演来创设情境。有一次我带领小朋友学《小蝌蚪找妈妈》这个童话故事的时候,我给孩子们戴上事先准备好的头饰,一边念故事一边表演动作,并鼓励他们根据故事的意思用自己的动作表现出来,孩子们“玩”得很开心,故事记得也很快。教师利用幼儿对艺术活动自发的兴趣,借助“角色表演”为载体,逐渐提升幼儿对语言学习的兴趣程度。Р 运用游戏化的情境创设。数学教学抽象而又枯燥,但只要教师多动脑筋,创设游戏化教学情境,把抽象的知识融入其中,会收到意想不到的教学效果。单纯的给几何图形分类,幼儿往往兴趣不高。如果我们把不同颜色,大小的各种几何图形分别贴在图形硬纸上制成图形卡片,组织幼儿四人一组的形式玩Р“撒圆片”的游戏,幼儿就很有兴趣。游戏采取轮流操作的方式,并有小组成员共同检查,因此幼儿自始至终表现出浓厚的兴趣。Р (五)利用猜谜语、唱儿歌形式创设情境。猜谜语、唱儿歌是幼儿喜爱的方式,在课堂教学中,根据教材内容,把教科书中的知识编成谜语或儿歌让幼儿学习,有利于概括知识,揭示规律,也有利于激发幼儿的兴趣。Р 总之,在教育情境的设立上,方法多种多样,要根据幼儿的实际,教材、内容的不同等具体情况和条件灵活运用,教育目标适时适度,教育情境的创设要因人、因时、因事、因地而异,要适时、适度、适用、适宜,这样才能创造出既适合幼儿,又富有感情的教学情境,使幼儿在情景交融之中愉快地探索和学习。Р 【作者单位:常州莱茵双语幼儿园江苏】
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