的“差生”,想让教师从心底里去喜欢他,确实是有一定难度的。但这并不是说,’差生“就没思想、没知觉、没反应,就“无药可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望,也有进步的要求,也有做人的自尊,关键还是看教师的工作是否到位。我认为,作为一个好教师,更要特别关注“差生”的成长,要想成为一个好教师,也要从关注“差生”的成长开始着手,并且把最后的基点落在关注“差生”的成长上Р 第四,用信心去爱犯错误的问题学生。“人非圣贤,孰能无过。”学生是未成年人,不是圣人,在成长的过程中难免会有失误,会犯错误,作为班主任一定要善待学生的失误,更要善待犯错误的问题学生,要相信他们,给他们改正的机会,不能一棒子打死。全国优秀班主任魏书生说过:“学生不管多难教育,毕竟是青少年,其内心深处一定有一个广阔的世界,而世界必然是假丑恶与真善美并存的。”教育学生时,不能在学生的对面,让学生怎样,不让学生怎样。而要力争站在学生的心里。站在其真善美的思想角度提出:我们需要怎样,我们怎样才能改得更好。这样,学生才能感到你不是在训斥他,而是在帮助他。可见,在成长的过程中,学生难免会有失误,会犯错误,关键是学生犯了错误后,教师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害。Р 最后,差生形成是长期受不良影响或接受不正确的教育等多方面的原因造成的,因此在“差生”的转化工作中不能急于求成,要有打持久战的准备。在转化过程中,我们不能因为暂时没有转化效果而放弃。应该培养他们良好的生活和学习习惯,运用激励的方法,建立起他们的自信,从他们拥有的特长中树立他们的信心,摆脱他们心里的自卑,增强其意志力。Р 当然,教育“问题学生”是一个复杂的工程,它不仅需要我们当老师的努力,还需要家长社会等各方面的配合和支持,而且作为一名教师,我们也必须锤炼自己,让自己具有高尚的人格、渊博的知识、在教学上多下功夫,肯吃苦,才能教育好问题学生,才能成为他们信赖的榜样!
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