有些字词反复推敲,讲究炼字,很见功力。如果只是教师做讲解、分析,学生是很难体会到其中之美的。因为这些不是他们的发现,故而很难体会到其中的妙处。但如果我们让学生将原句中的有关字句进行替换,让学生在替换以后读读、比比,学生便能很快发现其中的妙处。五、想读无论是豪放派词作,还是婉约派词作,都很讲究意境的,语言精练,言简意赅。在教学中,要想使学生品味出宋词的意境,从而品读出宋词的美,还真得下一番功夫。为此,我在教学中设计了想读环节,使学生通过想像和联想,进一步在脑海中展现出宋词的优美意境,从而读出感情,品出宋词的美。六、画读画读是对想读的进一步深化和加工。有些宋词所创造的意境不仅优美,而且所创设的画面色彩也十分鲜明,颜色搭配合理、鲜艳,十分美丽。如在《如梦令?昨夜雨疏风骤》一词的教学中,在学生想读完“绿肥红瘦”一句的画面后,再让学生给画面添上颜色。在对颜色的添画中,学生能想像出红色与绿色,卷帘人与问话人的搭配。这样能使词中所展现的画面更加美丽。七、写读学生经过学习,可能会获得相关知识,教师还应该将有关知识转化为能力。这就需要训练和练习。如在教学《西江月》之后,发现不同的景物描写可以起到不同的烘托作用,我设计了以下练习:既然不同的景物描写可以烘托出不同的感情色彩,那么同学们试着描写一段景物,用这段景物来表达自己的感情。从而使学生将景物描写的烘托作用这一知识自觉地运用到写作练习之中,得到巩固和提高。总之,宋词的教学,关键在于品味出词之美。而要品出词之美,最根本的办法是读。正所谓“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,宋词亦然。然而在读的过程中也要注重对学生进行学习方法的指导和传授,毕竟我们“教是为了不教”,“授之以鱼,不如授之以渔”。参考文献: [1]辛然著.原来宋词可以这样读.陕西师范大学出版社,2006-07-01(第一版) [2]叶嘉莹.唐宋词十七讲.北京大学出版社,2012-06.
全文预览
