力。把说、算的空间留给学生,让学生积极主动地参与新知的发现和构建,形成动态课堂。本环节总设计意图:通过三大问题计算结果的展示,让学生进一步感受“绿色出行”的必要性和迫切性,学生在这一过程中也进一步提高了计算能力。P21?《剔除了疑难杂症后,顺利进入到环节3:拓展延伸现实践》1、这一环节将再次回归实践单,利用搜集的信息,先进行小组汇总,再由我牵头统计本班同学及家长绿色出行方式所占的百分比,看看班里各同学所在家庭采用的出行方式是否够环保。设计意图:从学生身边事情入手,激发学生的学习兴趣和探宄欲望,也悄悄地加深了数学和生活的紧密联系。2、小组交流,针对现在出行现状,提出可行建议。这里引导学生各抒己见,通过小组交流汇报的形式,提出自己好的建议。通过引导使学生认识到要真正把“绿色出行”的理念落实到实际行动中去。P223.畅聊绿色出行方式的好处《没有一点点防备,就来到了我要给大家介绍的第4环节:活动小结悟环保》一是通过小组交流收获和教师引导,使学生感受到,绿色出行间接改善了环境质量。作为学生,更应该响应号召,为环境建设贡献自己的力量。“绿色出行,爱我家园!从我做起,从身边做起!”渗透德育教育。P23最后,通过《环节5:实践操作显身手》,再次与本课相呼应,体现综合与实践这里我设计了两个实践活动:小试牛刀:制作一份“绿色出行”宣传单大刀阔斧:以小组为单位到社区宣传倡议“绿色出行”设计意图:通过活动,增强学生的环保意识和社会责任感P24六:说板书好的板书是一篇文章的袖珍版,是一种直观的教学方法,本篇板书展示了我本堂课的教学思路:两大计算板块,和学生的板演(手势:下面两边),突出了“汽车的行驶路程与二氧化碳排放量的关系”这一重点,最下面,绿色出行方式的标注针对了“怎样实现绿色出行”这一难点,意在简洁大方的基础上,辅助教法的实施和方法的落实。我的说课到此结束,恳请各位评委提出宝贵意见。谢谢大家!
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