和知识的发展、深化、运用紧密结合起来;②运用知识是检查和考核知识的最重要的、主要的途径;③掌握知识过程的长期性和渐进性;Р④演讲──实验教学体系:a、演讲只是给学生提供一个分析的榜样,并且指明研究、实验和阅读参考书的方法;b、让学生独立地钻研好几种资料来源,或者让他们在完成实际作业的过程中一边读书一边研究某种现象。Р七二、少年其学生思维活动的特点Р日益深化的智力发展和情感发展是少年期的特点。Р1、不仅注意那些明显的、易见的、作用于感官的属性,而且注意那些隐蔽的、不易察觉的属性;2、他们对事对人持一种批判态度(不信任);3、少年的兴趣常常远远超出学校教学大纲的范围;4、希望从整体上把握感知对象;5、不仅要求从事独立的脑力劳动,而且要求意识到这种劳动的智力目的,并且由此而体验到智力情感;6、他们常常要对一个问题作出绝对的、最终的回答,要求提出毫不含糊的详尽无遗的证明;7、不愿意承认自己是不对的,实际上他是在加紧地思考,在寻找正确的答案;8、他们对现实、对思想和信念的力量有了深刻的认识;9、在文艺作品上,越来越多地注意哪些对真实人物(特别是学者、发明家、旅行家、作家、画家)做艺术描写的作品、以及描写真实事件的作品,还有科学普及读物;10、力求以自己的思想去把握的自然现象的范围,一年比一边更多地超出科学基础学科、上课和教课书的界限;11、具有广泛多样的兴趣和丰富的知识的高年级学生在少年心目中享有很高的威信;12、那些要求进行紧张的思维努力、深入钻研和大胆探索的学科,特别受到少年的尊重,其中首先是数学;13、他们对那些不能直接观察到的东西,有意识地想去进行思维的分析(抽象和概括活动);14、开始记日记,把自己的思想、观点、信念记下来,为了探求思想的正确性和真理性;15、开始评价自己的智力,这是根据他们解决超出大纲范围的复杂的思维任务的能力来进行评价的。Р七三、青年期学生思维活动的特点
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