2人投标组土建1人安装1人技术2人投标组土建1人安装1人技术2人投标组土建1人安装1人技术2人招标组土建1人安装1人技术2人投标组土建1人安装1人技术2人投标组土建1人安装1人技术2人投标组土建1人安装1人技术2人投标组土建1人安装1人技术2人这种分角色扮演的过程模拟了真实招投标的情境模式,不同专业的学生分工协作完成一个项目的招投标时,产生的分歧、相互的补充与协调将会是最宝贵的学习资源。美国学者埃德加.戴尔(EdgarDale)1946年提出的“学习金字塔”(ConeofLearning)(如图)的理论,认为实践教学能掌握75%的教学内容,而教授他人的学习方式是最有效的学习方式,能掌握学习内某BIM项目标段1模拟招投标某BIM项目标段2模拟招投标指导教师团队:土建造价1人、安装造价1人、工程技术1-2人土建指导安装指导工程指导10容的90%。学生在交流未达到统一认识时,有时必须把一些知识教给队友。按照这个理论来解释,跨专业协同组织的毕业综合实践比原毕业综合实践的教学效果高了15%。《礼记·学记》曰:学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。另外,跨专业协同指导的毕业综合实践,不同专业的教师组成指导团队,为教师提供了相互学习和交流的平台,有益于老师专业水平和毕业综合实践指导水平的提高。1.1.2引入BIM技术的毕业综合实践课题本课题将直接把BIM(3D)模型引入到毕业综合实践中,造价的学生通过设计完成“建筑模型+造价”的BIM(4D)模型,工程技术学生通过设计完成“建筑模型+造价+进度”的BIM(5D)模型,培养学生对BIM概念的理解和BIM技术的运用能力。学生在毕业综合实践中无需花很多时间计算工程量,主要精力集中在施工方案的优选、不平衡报价设计以及进度控制的经济评价上。下图为BIM毕业综合实践模型的初步构想。BIM毕业综合实践模型
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