?学习内容来自生活。《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”学习内容来自学生生活实际,在学生已有经验的基础上学习,可使学习更有效。因为学习内容贴近学生知识经验,符合学生心理特征,容易形成知识结构,同时也充分体现了学习生活化的理念。例如,让学生充分地摸各种物体的面,感知物体的表面的大小;利用学生描出的各种平面图形,比较大小,让学生明白平面图形有大小;让学生学会用观察、重叠、数格子等方法比较生活中各种物体表面的面积的大小,引导学生体会数学学习的应用价值。(二)?学习需求来自学生。引导学生主动建构知识是新课标的重要理念。根据学生的认知特点和心理特点,充分激发学生的学习动机,是变被动学习为主动学习的有效途径。因为学生第一次学习有关面积的知识,对于什么是面积、怎样比较面积的大小是必须搞清楚的。因此,本案例教学中,我花了比较多的时间,让学生联系实际生活,在实践操作中充分感受、体验物体表面面积的大小,使学生明确学习的意义,也为学生主动、积极学习铺平了道路。例如让学生用不同大小的方格去测量面积,容易产生误会,并通过创造矛盾冲突,使学生明确要测量面积的大小必须要有统一的面积单位,然后主动地投入到今后面积单位的学习活动之中。(三)?学习过程重视体验。新课标重视学生学习过程中的体验。所谓体验性学习,就是强调学生的参与性和实践性,让学生参与知识探索、发现与形成的全过程,并通过体验与感受(体会),构建属于自己的认知体系。可见,体验性学习是知情合一的学习,是真正属于学生自己的教学学习活动,它旨在让学生通过手脑并用的探究活动,学习科学知识和方法,增进对科学的理解,体验探究的乐趣。学生在摸一摸、描一描、比一比、说一说的过程中,通过动手实践、合作交流,理解了面积的含义,懂得了面积大小的方法。
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