抒己见。Р 选一选:哪个更确切?(举手表决) Р 参照选择结果,引导分析,确定概念(周长)。Р 学生举例:从我们身边找一个实例来说明什么是周长……Р 说一说:什么是图形的周长?(让不同学生根据理解,用自己的语言表述) Р 3、辩一辩,论一论Р 演示:将一根铁丝折成三角形的框架Р 说一说:它的周长在哪儿? Р 指名学生上台指出。Р 演示:把铁丝的接头放开Р 质疑:这个图形有周长吗? Р 小组讨论Р 代表汇报讨论结果,并简要说明理由(鼓励组员补充) Р 小结:开口的图形没有周长,只有封闭的图形才有周长。(指名学生上台板书,齐读两遍) Р 列举:你熟悉的图形中,哪些有周长,那些没有? Р (三)实际测量,深化理解Р 1Р 、量一量Р 刚才我们画周长、摸周长,看来周长就在我们的生活中。比如,做裤子时,裁缝要量一量腰的一周有多长,也就是腰围。Р 猜一猜:Р老师的腰围,看看谁的眼力最好?(指名学生板书记录) Р 部分学生演示测量过程,教师适时指导方法Р 估一估:自己的腰围Р 量一量:你估得准吗? Р 2、算一算(45页练一练第2题) Р 课件出示: Р 算一算:这些几何图形的周长。Р 说一说:什么是三角形的周长吗?长方形、梯形的周长呢?Р 启发:你发现了什么? Р 归纳:将图形各边的长度加起来就是图形的周长。Р (四)闯关游戏,巩固认识大家已经初步感知了什么是周长,愿意参加“过三关”游戏吗?(课件出示45页练一练第3题) Р 分组讨论:每小题两个图形的周长一样吗? Р ⑴Р ⑵Р ⑶Р (五)完善认识,课堂小结。Р 谈一谈,你这节课最大的收获是什么?学会了什么?还有什么地方不懂?
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