中学教育工作产生的影响沉积已久,一考定终身,以应试的终端分数作为学生评价的主要依据,这是大多数社会群体和个体对教育质量进行评价的基本标准。于是,学校为迎合这种评价和趋势,不得不扭曲素质教育的办学指导思想,名为素质教育,实质上仍是应试教育。这一切,无疑会严重阻碍我国教育事业的发展和学生的健康成长。中学生是中学教育质量评价的对象,评价的内容主要包括学生德、智、体、美及其个性心理等诸多方面的发展,这也要求我们的评价标准应着眼于中学生综合素质的全面发展与提高,只有这样,才能培养出适应并有利于社会的优秀人才。Р 6. 道德培养的缺失Р 很多普通高中德育把维护学校纪律和教师权威放在首要位置,学校德育和学校及课堂管理的顺序和管理颠倒,德育异化为学校管理和课堂管理的一种工具或手段。另处,道德教育内容落后、教育方法未能很好地遵循客观规律,使得学校的道德教育功能正在逐渐减弱。学校是学生受教育的地方,从古至今都讲究“传道授业”。尤其是在中学教育中,中学生的思维异常活跃,教育工作者应着力把学生的道德培养置于首位,为其阐述做人的道理,使其学会做人、学会做事。Р [ 参考文献] Р [1] 郭建如.社会变迁、教育功能多元化与教育体系的分化.全球的Р 视野.[期刊论文]-教育学术月刊,2010(11). Р [2] 张晓霞.哲学视野的教育功能辨析.[期刊论文]-和田师范专科Р 学校学刊,2006(3). Р [3] 王坤庆.时代精神与教育哲学.[期刊论文]-教育研究.1994(10). Р [4] 颜雪梅,崔世全.再论教育的起点与终点.[期刊论文]-当代教育Р 论坛,2005(9). Р [5] 玛格丽特?米德.文化与承诺:一项有关代沟问题的研究[M]. Р 石家庄:河北人民出版,1987. Р [6] 罗培兰.浅谈教育功能、教育价值与教育目的关系. [期刊论文] Р -广西教育学学报,2005(2).
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