业至少要进行二次面向全体学生的巡视辅导。第一次是作业开始的3〜5分钟内。每次作业总有学生在构思构图等问题上做得不妥, 这类学生的练习若不予以及时纠正,则后面的大量练习时间即便很认真也是失败成定局。作业开始,教师快速巡视一遍,画面布局不当之类的问题及时纠正掉,为全体学生的作业可能达到成功创设一个好起点。第二次是续第一次后至完成的较长时间内,主要是观察分析学生对教学重点难点的掌握运用情况,以及个性创造性能力的发挥情况,据学生的知识能力起点予以不同辅导,使教学Р内容中规定学生必须掌握的技能在这一吋间内予以落实?个学生一个学Р生地落实。如此抓课堂练习效率,学生只会说不会操作的“低幼化现象”定可改观。从真正意义上说,儿童美术作品是儿童独特的个性和创造性的表现。正因为儿童具有天真率直的心灵,没有拘束,尽管他们没有具备画家的技法水平,也能把自己的感受大胆地诉诸形象,创造富有特点的美术作品。儿童个性和创造性表现在美术作品中,决定了作品的面貌人人不一样。这种“不一样”的存在,要求教师对每一学生的个别辅导也“不一样”。练习过程中,教师应鼓励全体学生用独特地观察、思维、想象,大胆表现各自的独特感受。同吋, 应俯下身去,观察每个学生的作业效果和心态,轻声地个别交谈,给以恰当的个别辅导。这样的个别辅导,应是对学生渲泄个别独特情感的梁道的沟通,是美术课特有的提供学生发现个性、发展个性、发挥创造才能的机会。美术课冇大量的练习吋间,这吋教师的责任是忙于“不一样”的个别辅导,这是区别于其它学科的又一重要特点,是美术老师在课堂练习时间应承担的责任。Р小学美术课的类型绝大部分属于综合课。综合课的主要环节往往离不开新知识讲授、技法演示、学生练习、教师巡视辅导、作业讲评等,这是本文为什么要选上述几方面研宄美术教学特殊性的旨意所在,也是研宄提高课堂教学效率直接相关的躲不掉绕不开的问题。Р作者单位:河北省邢台市逸夫小学
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