,修改后,师生共同进行第二此评价。这时,我们的目光就锁定在第一次提出的中差级作品上,大家对修改后的作品再次寻找问题,再次商量改进方法,再度进行评选,一直筛选到后面的作品,继续修改。这时,我们鼓励学有能力的学生可以直接帮助,亲自修改。Р3、整体评价,了解内涵Р最后一次评价是,我们将全班所有同学的作品都摆放在教室里,让大家细细观看,认真揣摩,从整体评价,看设计,看色彩,看表现效果,教师留给学生足够的时间,逐个进行,每个学生都经历了他人的鼓励和指导,从心理和精神上得到了满足,从认识上得到了认可和提高,从而升华了作品的科幻内涵,从而更加激发了学生创作的自信心。Р科学幻想画是小学生描绘科学幻想世界的艺术新领域,是小学生科学幻想世界的启蒙阶段,是步入科学创新的摇篮,是未来科技发明的前奏,是科学艺术中的一颗璀璨新星。科幻画,能给小学生从小插上科技艺术想象的翅膀,让他们在科技领域展翅翱翔。Р在现今的社会里,作为美术老师在引导学生进行科幻画创作中,要加强学生创新能力的培养,鼓励他们尝试手脑并用,培养学生的创造性思维。让每个孩子在学习知识的同时,插上科学想象的翅膀,激发其创作科幻画的灵感,拓展他们丰富的想像力,在倡导科学技术和艺术的融合上,创作出更多精彩的极富个性的、且具有创新意识的科幻画作品。Р参考文献:Р1、王倩《少儿科幻画创作指导策略探析》江苏教育2012年第10期Р2、高智慧《浅谈小学美术的科幻画教学》中国教育探讨与实践2012年第5期Р3、丁海棠《少儿科幻画创作教学中创造性思维机制探索》海峡科学2012年03期Р4、葛松梅《掀起你的盖头来——让科幻画走进孩子的心灵》[J]学周刊2011年17期Р5、雍晓燕著《中国校外教育》中国校外教育杂志社 2011年Р6、杨景芝《儿童绘画心理与教育》中国地质大学出版社 2009年Р 7、辜敏,杨喜生著《美术教学实施指南》华中师范大学出版社2007年
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