识点、疑点、难点随时记下,这样有利于学生的记忆,又可促进她们自学。督促学生们积极练习操作,在实习过程中,尽管护生中存在着个别差异,但基本均达到了预期0标。4.3规范化带教形成护理模式规范临床带教行为,可避免带教老师工作繁忙可能出现带教内容的重复或遗漏[4】。严格遵守带教计划,使带教内容循序渐进,可防止教学脱节。每周组织理论操作考,可使学生始终保持良好的学习状态,这样可以增加学生的学习责任感和紧迫感。4.4交流带教方法,加强教学质量控制手术室护士长、带教老师定期召开本科室带教教评会,在全体手术室护士间相互交流带教经验,针对每批实生的相同点和不同点,要把相同的问题总结起来,找到最好的解决方法,不同之处分别给予解决,把好的带教方法延续下去,并将带教计划中屡次出现的问题及吋整改,带教老师也能从中认识到在带教中的欠缺,从而不断总结,使教学工作更加的合理化,人性化。5小结根据手术室及护生的特点,通过严格的入科教育和规范的理论授课及操作示范,帮助护生尽快熟悉手术室的工作环境和工作特点,快速适应并融入闭队,消除焦虑及恐惧心理,增加了学A)信心;通过规范化带教模式使护生理论知识和操作技能得到了迅速提高,同时也加强了手术室工作性质和内容的真正认识,圆满完成学习任务;通过对教与学的双向评定,使我们能及吋深刻地认识到带教工作中的不足之处,并及吋改进,不断提高自身的带教水平。参考文献[1】苏洁,张俊,杨晶,等.临床路径管理模式在心脏外科护理实教学中的应用[J].现代护理,2007,13(35):3428—3429.[2】郭莉,高英.手术室护士专业化培训的发展[门.中国实用护理杂志,2007,23(2):50[3】王娟.浅谈临床实习带教体会[」].临床医药实践,2009,10:35.[4】张园园,段培蓓.临床路径教学模式在临床教学管理中的应用与体会[j].护理管理杂志,2009,9(4):33-34.
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