诗人赞叹的语气中感受到西湖六月美景的与众不同。随即发问“西湖六月的风光到底不同在哪里呢?”在学生交流后,播放音乐,带领学生入情入境:让我们闭上眼睛,此时我们来到了西湖畔,你的眼前出现了大片大片的荷花,放眼望去深深浅浅的绿色莲叶看不到尽头仿佛与天相接,在日光的映照下,粉红、火红等等,或含苞待放、或半露笑脸,姿态万千。紧接着我说:“欣赏完绚丽多姿的荷花,谁来和大家分享分享你眼中景色?”在学生交流后,引导学生图文结合理解诗句,并就图片进行描述眼前的美景。在实践中使学生自然而然的沉醉于美景之中,激发他们对大自然的热爱之情。Р三是抓住题眼,质疑悟情Р随即引发学生思考:“由题目中的“送”字,我们知道这是一首送别诗?可是怎么诗人从头到尾都没有提过要跟朋友分别呢?”五年级的学生已经有了一定的学习古诗的能力,他们不难说出诗人的情蕴藏于景之后,我见机激发学生Р“诗人的情感隐藏在哪里呢,你能找到吗?”引导学生感悟隐藏于“毕竟”“接天莲叶”“映日荷花”背后诗人的不舍与祝福。Р第五个环节——熟读成诵,升华情感Р这里主要是引导学生说一说“如果是你,你即将与朋友离别,不知何时才能再见,你会对他说些什么?”在学生交流后,引导学生整体回顾诗意、分小组、集体朗读课文,并通过学生自背、两人比赛背、男女生对抗赛的形式激发学生乐于去进行背诵,以完成背诵任务。Р第六个环节——课外延伸,拓展诗句Р学完整首诗后,我让学生课后搜集送别的诗句进行交流、朗诵,查找资料“映日荷花别样红”除了今天我们了解到的意思,还有什么寓意?带着问题走出课堂,为开拓学生思维留下空间,自然而然地把学习由课内延伸到了课外。Р七、说板书设计Р我主要抓住西湖的景、诗人的情设计了本课的板书,简单明了的板书既突出课文重点,有利于学生理清课文内容,又便于课堂教学的顺利进行,可谓一举多得。Р晓出净慈寺送林子方Р杨万里Р风光不同Р莲叶无穷碧Р荷花别样红Р依依不舍
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