,在读中体会情感,在读中受到情感的熏陶”。因此,我主要采用创设情境、以读代讲法、合作交流等教法,放手让学生自主阅读、自主探究。四、说教学过程(一)导入新课,揭示课题1、学生齐背孟郊的《游子吟》引入新课,目的是创设情境,心灵沟通,唤起学生对母亲的感情。2、板书课题:“慈母情”,请学困生读课题(培养学困生朗读能力,鼓励他们勇敢参与课堂)再用红色粉笔补上“深”,全班齐读,老师问“为什么用“深”字形容慈母的情?这个情到底深在哪里?培养学生“看课题,抓字眼”的语文意识。(二)初读课文,整体感知本环节的设计目的既检查了解学困生的学习情况,又帮助学生疏通生字词,理解并积累词语。(三)品读课文,体会深情新课标强调以读为本,阅读是学生的个性化行为,本环节主要有三步:1、以“鼻子一酸”为线索,出示阅读提示,分组分部分阅读课文,找出文章的中心句。先在小组内交流找出的语句,并读熟悉,便于全班交流。教师着重引导学困生个别交流,渗透读书方法,学会圈点批注等读书方法。2、全班交流汇报,教师适时点拨,抓住四个重点语段:引导学生在想象画面,默读、齐读、比较读等形式的感情朗读中,体会浓浓的慈母情,深深的爱母情。3、找出让你感动的句子读一读并说说自己的体会。既给了学生展示的机会又可以反馈学生的学习效果。(四)回顾全文,体验情深1、创设情境:老师课件出示“我鼻子一酸,攥着母亲的血汗,攥着母亲的疲惫,也攥着母亲无私而伟大的爱,跑了出去,在心里一遍一遍对母亲说----”,要求学生进行补白练习,教师适当板书,加深学困生对课文的了解,对母爱的认识,再次感受母爱的伟大,深化情感。2、(老师根据板书小结)作家用真情感人,你们用朴实的语言感动了老师。不但让我看到了一位贫苦、瘦弱、辛苦、通情达理的母亲对儿子的深厚的爱,还让我看到了一位懂得感激母亲的孝顺儿子,生活中,我们的母亲也一样伟大.回报母爱不要等将来,从现在做起,感恩父母。
全文预览
