课后思考练习,引领学生再读古诗,在理解古诗内容、体会古诗情感的基础上背诵古诗。八、要强调“读、背、写、画、思”结合古人云:“读书百遍,而义自见”,这是古人信奉的读书法。杜甫也有两句名诗,叫做“读书破万卷,下笔如有神”。意思是书读得多了,自然写得出好诗文。这是古人信奉的作文法。《语文课程标准》要求1~6年级学生背诵古今优秀释文160篇(段);推荐70篇。从这里可以看出,读与背的重要性。在朗读过程中,尽量让学生使多种感官参与,朗读过程耳、脑、口、眼协调活动,出声地读,带感情地读,读多了,自然就背下来了。教师还可以根据各学段的学生特点以及诗的内容,用提问的方式,帮学生记忆。如,教学《游园不值》,教师指导背诵,可以提问:写人、叙事的诗句是()?抒情的诗句是()?背诵《春日》时也可提问:给诗人总体印象的句子是()?写诗人自己体会的句子是()?此外,还有插图再现法,归类背诵法等等。小学阶段是小学生记忆力旺盛的时期,学习一定数量的古诗,引导他们感受一点中华优秀文学遗产的精华,体会理解诗中的意境与哲理,这无论对小学生学习,还是促进其情感、想像、记忆的发展,都是大有益处的。学完每首古诗,教师应引导学生以“学习《》有感”为题进行习作练习,写短文来表达自己对所学古诗的感受与看法。写短文时,教师要引导学生从内容的编排,诗歌的主题,学习的形式等方面写出多样化的意见。如,可写学古诗的发现;也可以写自己最喜欢的是()的《》,因为……;还可以用画图、画画的形式来表达诗的内容。古诗教学,必须让学生在积极的情感活动中,加深理解和体验,有感悟、有思考。情感的感悟和语言的感悟要融为一体,教师应特别强调:以读带情,以语悟情。教师还应引导学生依托文本,反复品味语言,在读的过程中,投入积极的思维和情感活动,加上适时适度的媒体与情境的创设及拓展延伸。这样,可以深化语言的理解和感悟,也可以使学生受到思想的启迪和情感的熏陶。
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