符的家庭责任。因此在数学应用与实践屮就会有更多体Р会,数学教师要善于发掘他们的潜能,给予他们更多的赞赏。Р教师要热爱自己的学生Р中低年级留守儿童情况复杂,有的和爸爸妈妈中的一人生活,有的只Р和爷爷奶奶生活,也有的和亲戚生活。由于父母长期在外,缺乏最起码的Р心理交流机会,内心烦恼与冲突无从倾诉,也得不到引导,导致对外部世Р界缺乏安全感和信任感,这种情感欠缺严重影响他们的学习生活。所以他Р们屮的大多数便成了老师心巫的学困生。数学教师要在课堂上适时鼓励他Р们,引导他们,给予适当的数学问题,增强他们学习的信心,进而对各科Р学习充满信心。Р教给学生心理调适的方法,保持良好的心境Р孩子的心理是无法琢磨的,他们在想什么,心理是否出现了异常状况,Р我们作为老师,也只能是从他们的语言和行动屮去分析、了解,甚至是猜Р测,我们所能了解的只能是其中一小部分。这就决定了教师教育的局限性,Р很多的心理异常活动,都需要学生自己去调适,这就要求我们在开展教育Р工作的同时,还要教给孩子自我调适的方法,正确对待生活和学习。Р三、教师的情感支持对于留守儿童心理影响的意义Р教师不能只满足于思想、政治、道德知识的灌输,也不能仅仅满足于Р一般的道德行为训练,而要积极创设各种条件,使学生获得丰富的情感体Р验。只有这样,才能使学生得到真正发展。教师在教学中应该具有诚实、Р真挚、深厚的情感,动之以情、晓之以理、以理服人、以情感人、以情育Р人。只有用真挚的情感、良好的情绪去影响人、感动人、教育人,才具有Р感染力与说服力,才能收到良好的教育效果。只有师生之间产生真正的情Р感共鸣,才能真正拨动学生的心弦,使学生自觉主动地接受和配合教师的感情,从内心深处接受教师所传授的思想品德、政治、道德观点,并努力Р把这些观点在生活实践中转化为自己的行动。Р参考文献:Р惑新对话[M].济南出版社,2006-06.Р张怀春.小学生心理Р编辑孙玲娟
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